“在教学中，其高清晰显示屏解决了投影机前投光线刺眼的问题，无盲点完全触摸、全程互动使得教学生动有趣，其内置的海量物理、化学、IT等教学资源及直观形象即大大节省老师的画图时间，更满足了学生对于知识的渴求。”的确，传统教学中课堂氛围不够活跃，学习动态无法反馈以及分组教学困难等种种问题，一直困扰着我们的老师。那么交互式智能平板的应用能否真的为课堂教学带来新希望呢?
1.教育资源库支持形象教学、突破教学重难点
BOCT交互式智能平板支持市场流行的多种操作平台(Windows、Android等)，教师能根据课件需求自由方便地构建课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化，配合学生平板，开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制。例如：同屏显示收发内容的功能使学生听讲更清晰更直观，师生交流也更实时。在课堂上，配合学生平板，老师可以将课件同步到每一位同学的屏幕上，使同学们便于观看，保证老师所讲解的每一个知识点，都不会有遗漏。同时，老师还可以同步进行板书，同学们除了可以实时观看老师书写的板书内容之外，还可以与老师进行互动，实时提出问题，给予答案反馈，这也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。同时，教材中的某些内容比较抽象或复杂，单凭教师的语言描述无法清晰直观体现，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。BOCT交互式智能平板自带云端资源库中大量的教学素材，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，让学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握，进而可以利用多余的时间引导学生对于课程深层次的探索和把握。
分层教学时，教师还可以按照教学需求，将全班同学进行快速分组分层之后，根据每组同学对不同知识点的掌握情况，可以分别推送不同的学习内容，给不同组的同学，实现真正的一对一个性化教学，不同的学生落实不同的知识点难度。
2.智能交互提升课堂交互性和学生参与度
新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。基于现代教育技术手段下的自主学习、合作学习、探究学习是学生最有效的学习方式。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调，且大部分是处于被动接受状态。交互平板应用的核心是交互。在教学过程中教师可以根据教学目标直接在交互式平板利用书写、画线、移动、旋转、聚光灯等功能，设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，随时记录课堂的动态生成，起到精细分析，使平板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。对学生而言，学生通过交互式智能平板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，同时也掌握了相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。同时，学生有了更多到平板前展示、表现、合作的机会，在教学中凸显学生的主体地位。这种优势无疑更有利于培养学生的积极主动的探索意识。
某学校物理教研组高一年级备课组的循环跟进同课异构就“交互式智能平板”的应用开设了两堂公开课。因为师生都是首次使用此设备，虽然教师的操控略显生疏，但课堂效果明显，学生的参与面广，整堂课学生兴趣浓厚。为此课后对与课的100多名学生进行了问卷调查，学生认可“交互式智能平板”在课堂教学中发挥的作用，认为其触控精准、方便师生互动沟通、有助于知识点的剖析与理解。
3.微课录制利于教师总结回顾，提升成长
教学反思是我们每一个教师执教过程中必不可少的环节，也是使得教师尤其是青年教师快速成长的必经之路。在传统的课堂教学环境下，由于无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，或受时间等其他条件的限制，教师在进行自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰撞的火花或是一些生成性的东西，使得反思不能达到很好的效果。交互式智能平板的课堂教学环境能很好地弥补这些缺陷。利用智能平板的自动储存的功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或者学生的活动，使课堂教学过程中的细节被完整的保存下来，便于教师在课后进行教学反思及总结，更好地提高教学效果。下一阶段我校教学处将针对青年教师培养问题，利用智能平板的这一功能进行过程记录与比较反思，从而进入智能平板的第二阶段研究。
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